Камчатское государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Елизовская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
Протокол № 8
от 29.08.2021г.
УТВЕРЖДАЮ
Врио директора КГОБУ «Елизовская школа интернат для обучающихся с ОВЗ»
______________ Дербенев А.А.
Приказ- №62/7 от «30» августа 2023 г.
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
КГОБУ «Елизовская школа – интернат для обучающихся с
ОВЗ»
на 2023-2024 учебный год.
г. Елизово 2023 г.
Содержание программы
Пояснительная записка
Раздел 1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания.
Раздел 3. Планируемые (ожидаемые) результаты воспитания.
Раздел 4. Виды, формы и содержание деятельности.
Раздел 5. Основные направления самоанализа воспитательной работы.
Раздел 6. План воспитательной работы.
Пояснительная записка
Программа воспитания КГОБУ «Елизовская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»
(далее - Программа), разработана в соответствии с методическими рекомендациями и на
основании следующих нормативных документов в действующей редакции:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 "Об утверждении федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)".
- Федеральная рабочая программа воспитания (далее - Программа воспитания) является
обязательной частью ФООП.
Данная программа воспитания направлена на решение проблем гармоничного вхождения
обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми.
Программа воспитания КГОБУ «Елизовская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ»
показывает, каким образом педагоги (учитель, классный руководитель, заместитель
директора по воспитательной работе, педагог-организатор, воспитатель, куратор,
наставник, тьютор и т.п.) могут реализовать воспитательный потенциал их совместной с
детьми деятельности и тем самым сделать свою школу воспитывающей организацией.
Программа воспитания предусматривает:
- приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе
на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
- историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся;
В интересах человека, семьи, общества и государства в соответствии
требованиями ФГОС программа направлена на формирование у обучающихся:
- чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшемупоколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
- основ российской и гражданской идентичности;
- готовности к самореализации, саморазвитию;
- мотивации к познанию и обучению;
- ценностных установок и социально-значимых качеств личности;
Раздел 1. Особенности организуемого воспитательного процесса
КГОБУ «Елизовская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ» является школой для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Здание школы – интерната
находится в окружении лесного массива, в экологически чистой зоне, что благоприятно
влияет на здоровье обучающихся, способствует воспитанию бережного отношения к
природе, изучению растительного мира.
В школе работают: 29 учителей, 9 специалистов, 8 воспитателей.
Численность обучающихся на 1 сентября 2023 года составляет 152 человек. Контингент
обучающихся школы – интерната составляют дети с преимущественным диагнозом:
лёгкая умственная отсталость.
Основной целью деятельности Учреждения является реализация адаптированных
основных общеобразовательных для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), для обучающихся с расстройствами
аутистического спектра со сложными дефектами, с тяжелыми множественными
нарушениями развития, других обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, имеющих умственную отсталость (интеллектуальные нарушения).
КГОБУ «Елизовская школа – интернат для обучающихся с ОВЗ» имеет более чем
60-летнюю историю. Во все времена главной задачей школы была подготовка
обучающихся к самостоятельной жизни в обществе, к умению жить и трудиться в
коллективе. В настоящее время эта задача не стала менее актуальной.
В школе-интернате работает дружный, сплочѐнный педагогический коллектив,
который ответственно и добросовестно относится к делу обучения и воспитания
детей.
Основными традициями воспитания в КГОБУ «Елизовская школа – интернат для
обучающихся с ОВЗ» являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка
увеличивается и его роль в совместных делах;
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевыми фигурами воспитания в школе является классный руководитель и
воспитатель группы продлённого дня, реализующие по отношению к детям защитную,
личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Социокультурная среда жизни школы: правильные понятия, ориентация на труд,
от результатов которого зависит благополучие, обеспечивают погружение
учащихся в трудовую деятельность на основе ценностного отношения к понятиям
«работа», «семья», «дом», «Родина». Особые образовательные потребности
обучающихся: недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и
личностной сфер проявляются не только в качественных и количественных
отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они
способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда
с резкими изменениями всей психической деятельности учащихся.
Поэтому создавая условия для учащихся по выбору форм, видов и способов
самореализации и саморазвития на основе освоения базовых человеческих
ценностей, мы учитываем то, что учащиеся характеризуются хорошей
обучаемостью именно в плане алгоритмизированных, не требующих быстроты
действий. Это позволяет нам делатьоптимистические прогнозы в плане школьной
социализации и профессионального самоопределения. В новых условиях развития
цифровой сетевой коммуникации и взаимодействия между всеми участниками
воспитательной работы используются специальные методы и средства
организации воспитательной деятельности, что позволяет расширить границы
образовательного пространства и определить определенный круг лиц,
участвующих в процессе воспитания.
В целях оказания помощи обучающимся в социальной адаптации, их участия в
национально-культурном возрождении, в организации свободного времени и
досуга, в сохранении и развитии духовных ценностей своего Отечества, своего
народа.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым
необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для
усвоения школьниками социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций
того общества, в котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного
возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе
школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым традициям поведения.
Такого рода нормы и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются
детьми именно как нормы и традиции поведения школьника. Знание их станет базой для
развития социально значимых отношений школьников и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском
возрасте.
К наиболее важным из них относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных
в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения
и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного
развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные
цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в
воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
связано с особенностями детей подросткового возраста: с их
стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому
миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их
собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций.
Сделать правильный выбор подросткам поможет имеющийся у них реальный
практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в школе. Важно, чтобы
опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному
вхождению школьников во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на
улице;
- - опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт;
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с
возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других
составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим
со школьниками конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не
единственное внимание.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему
лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее
налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных
ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для
себя и окружающих его людей.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
участников образовательных отношений:
1) культура взаимного уважения, неукоснительное соблюдение прав всех
участников
воспитательной
работы,
прав
семьи,
воспитывающей
обучающегося с ОВЗ и инвалидностью, самого обучающегося, педагогических
работников, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и
его семье;
2) ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой
невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических
работников;
3) здоровьесбережение как ключевой принцип воспитательной работы,
развитие и укрепление ценности здоровья, здорового образа жизни; понимание
ребенком собственных возможностей и умением грамотно обходиться
ограничениями;
4) реализация процесса воспитания главным образом через создание в
образовательной организации детско-взрослых общностей, которые бы
объединяли обучающихся и педагогических работников яркими и
содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
5) организация основных совместных дел, образовательных событий,
мероприятий, включающих обучающихся и педагогических работников как
предмета совместной заботы;
6) последовательное дозированное вовлечение семьи обучающегося, включая
братьев и сестер, в систему ценностно окрашенных, личностно значимых
общих дел, событий, мероприятий;
7) системность, целесообразность и не шаблонность воспитательной работы
как условия ее реализации;
8) поддержка максимально возможной самостоятельности обучающегося,
способностей обучающегося опираться на собственные знания и умения;
бытовая и социальная компетентность (в соответствии с реальным уровнем
возможностей).
Школа сформировала следующие традиции воспитания, особенности
школьного уклада воспитательной работы:
1) коллективные творческие дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий участников образовательных отношений;
2) коллективная разработка, планирование, проведение и анализ результатов к.т.д.;
3) создание условий, при которых в процессе подготовки и проведения,
образовательных событий, к.т.д. увеличивается роль каждого ученика от
пассивного наблюдателя до организатора;
4) отсутствие
соревновательности
между
классами,
поощрение
конструктивного
межклассного
и
межвозрастного
взаимодействия
школьников, их социальной активности;
5) ориентация педагогов на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и детских объединений, на установление в
них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
6) реализация педагогами по отношению к детям защитной, личностно
развивающей, организационной, посреднической (в разрешении конфликтов)
функций воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания:
1) патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
2) духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
3) эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
4) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей
с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
5) трудовое и профориентационное воспитание - воспитание уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологическое воспитание - формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Раздел 2. Цель и задачи воспитания
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой
российской общеобразовательной школе – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
российского народа.
С учетом базовых для нашего общества ценностях (семья, труд,
отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) целью
воспитания является – личностное развитие школьников, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых
знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным
ценностям (то есть вразвитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта
поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на
практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально
значимых дел).
Данная цель ориентирует участников образовательных отношений не на
обеспечение соответствия личности ребенка единому стандарту, а на
обеспечение позитивной динамики развития его личности.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям школьников с ОВЗ выделяет целевые приоритеты,
соответствующие уровням начальногои основного общего образования:
В воспитании детей младшего школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
школьниками социально значимых знаний основных норм и традиций того
общества, в котором они живут. Знание их станет базой для развития
социально значимых отношений школьников и накопления
ими опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в
подростковом и юношеском возрасте.
К наиболее важным из них в воспитании учащихся младшего школьного
возраста 7- 11 лет (1-4 классы) относятся следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая
старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе;
- подкармливать птиц в морозные зимы;
- не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы,не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
- стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми;
- уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать
нуждающимсяв этом людям;
- уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности,иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чёмто непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без
помощи старших.
В воспитании учащихся подросткового возраста 12 - 15 лет (5 - 8
классы) таким приоритетом является создание благоприятных условий для
развития социально значимых ценностных отношений учащихся:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
В воспитании детей юношеского возраста 15 - 18 лет (8-9 классы) таким
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения
школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Сделать
правильный выбор дальнейшего жизненного пути на пороге самостоятельной
взрослой старшеклассникам поможет имеющийся у них реальный
практический опыт, который они могут приобрести в школе:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу, стране в целом,
опытдеятельного выражения собственной гражданской позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований,опыт проектной деятельности;
- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия
человечества, опытсоздания собственных произведений культуры, опыт
творческого самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых
людях,волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения исамореализации.
Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел
и событий, поддерживать традиции их коллективного обсуждения,
планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
2) вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, и иные организации
дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности,
вовлекать педагогических работников дополнительного образования в
обсуждение совместной воспитательной работы;
3) использовать в воспитании обучающихся потенциал школьного урока,
поддерживать использование на уроках адекватных форм занятий с
обучающимися;
4) максимально использовать воспитательные возможности коррекционных
и
коррекционно-развивающих
занятий,
последовательно
вовлекать
специалистов коррекционного профиля и педагогических работников
сопровождения в обсуждение воспитательных задач и способов их решения;
5) развивать взаимодействие между педагогическими работниками и
последовательность в решении воспитательных задач при реализации других
программ педагогических работников, социальных партнеров, родителей
(законных представителей);
6) развивать внутришкольные системы наставничества, тьюторства, опираясь
на традиции образовательной организации и требования профессионального
стандарта "Специалист в области воспитания";
7) выявлять и поддерживать детские инициативы и самостоятельность;
ученическое самоуправление - как на уровне образовательной организации, так
и на уровне классных сообществ;
8) поддерживать деятельность функционирующих на базе образовательной
организации детско-взрослых общественных объединений и организаций;
9) организовывать для обучающихся экскурсии, походы и реализовывать их
воспитательный потенциал;
10) организовывать раннюю профориентационную работу с обучающимися,
знакомить с миром современных профессий;
11) организовать
работу
школьных
детско-взрослых
медиаслужб,
реализовывать их воспитательный потенциал;
12) развивать
здоровьесберегающую
предметно-пространственную
и
коммуникативную среду образовательной организации и реализовывать ее
воспитательные возможности;
13) организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем личностного
развития обучающихся, развитие насыщенной школьной жизни.
Раздел 3. Планируемые (ожидаемые) результаты воспитания
Планируемые результаты воспитания определены в соответствии с
инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских
базовых (гражданских, конституциональных) ценностей на уровнях начального
общего, основного общего образования по основным направлениям воспитания
в соответствии с требованиями ФАООП.
Планируемые результаты воспитания учащихся младшего
школьного возраста (1-4 классы) по основным направлениям воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов,вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Художественно-эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятияфизкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое и профориентационное воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатамтруда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовойдеятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Планируемые результаты воспитания учащихся старшего
школьноговозраста (5-7 классы) по основным направлениям воспитания
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающихв родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе
как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое и профориентационное воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Планируемые результаты воспитания учащихся подросткового возраста
(8-9классы) по основным направлениям воспитания
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-
патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности,находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода
от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении вотечестве
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественнойи мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного
быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое и профориентационное воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования,к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностейсвоей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливогоприродопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументировано выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Раздел 4. Виды, формы и содержание деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности реализуются в рамках
следующих направлений процесса воспитания:
1) патриотическое воспитание
2) духовно-нравственное воспитание
3) эстетическое воспитание
4) физическое
воспитание, формирование
культуры
здорового
образа
жизни
и эмоционального благополучия
5) трудовое и профориентационное воспитание
7) экологическое воспитание
8) ценности научного познания
Каждое из перечисленных направлений реализуется по следующим
инвариантныммодулям: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
«Классное руководство»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)», «Основные
школьныедела», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметнопространственной среды»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство»,
«Профориентация».
4.1. Инвариантный модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала урочной деятельности предполагает
организацию урочной деятельности на уровне:
- воспитательной работы с группой обучающихся, объединенной в классе;
- взаимодействия педагогов-предметников, педагогических работников
дополнительногообразования и специалистов коррекционно-развивающего
профиля;
- взаимодействия с сетевыми партнерами и родительскими сообществами.
Виды и формы деятельности на уровне воспитательной работы с группой
обучающихся, объединенной в класс:
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке адекватных особым потребностям обучающихся и их
реальным возможностям форм организации: дидактических материалов,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; работы в парах,
которая помогает обучающимся получить опыт взаимодействия с другими
обучающимися. Следует отметить, что особые образовательные потребности
обучающихся с умственной отсталостью, а также индивидуальные
особенности, семейная ситуация напрямую влияют на выбор учителем
образовательных технологий и методик урока. Воспитательный компонент
проявляется, в первую очередь, не "набором" эффектных педагогических
техник, а постепенным и последовательным введением того или иного
принятого обучающимися и понятного обучающимся правила поведения на
уроке. Стиля коммуникации его участников. Способности радоваться успехам
других и признавать их. Рабочей атмосферы урока, взаимного уважения между
педагогом и обучающимися, искренней заинтересованностью педагогического
работника в успехах обучающихся, оказания им поддержки, педагогической
чуткостью и профессионализмом.
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией
- инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование
на
уроке
адекватных
коммуникативных
и
коммуникационных
(цифровых)
технологий,
отвечающих
особым
потребностям и возможностямобучающихся с умственной отсталостью;
- организация взаимопомощи обучающихся друг другу в рамках урочной
деятельности.
- Виды и формы деятельности на уровне взаимодействия педагоговпредметников,педагогических работников
дополнительного
образования и специалистовкоррекционно-развивающего профиля:
- ведение совместных "педагогических дневников", "методических копилок",
например, в виде таблиц или папок, открытых для взаимного доступа, в
которые заносятся успехи, достигнутые ребенком, педагогические находки,
предпочитаемые
обучающимися
способы работы,
адаптированные
дидактические и стимульные материалы, привлекательные для конкретных
обучающихся;
- разработка и проведение совместных педагогических мастерских, так
называемых "бинарных уроков", включающих педагога-предметника и
специалистов коррекционно - развивающего профиля в рамках решения
воспитательных и коррекционно - развивающих задач;
- по
согласованию
с
педагогом
дополнительного
образования
"срежиссированная" опора в процессе урока на знания и умения обучающегося,
его личностные образовательные результаты, достигнутые в условиях
дополнительного образования (посещение кружков в рамках технической,
физкультурно-спортивной, и художественной направленностях).
Виды и формы деятельности на уровне взаимодействия с сетевыми
партнерами и родительскими сообществами:
- при наличии педагогической обоснованности и уместности возможно
привлечение к подготовке и проведению уроков представителей родительских
сообществ и сетевых партнеров (урок-экскурсия в промышленные мастерские
и цеха; урок-викторина, урок в форме "Литературно-художественной
гостиной", урок - спортивное соревнование).
4.2. Инвариантный модуль «Внеурочная деятельность»
Проводится в рамках двух направлений: коррекционно-развивающих и
общеразвивающих занятий. При организации коррекционно-развивающей
области особое внимание уделяется:
1) выстраиванию уважительных взаимоотношений со специалистом;
2) оказанию помощи обучающимся в самоорганизации, в опоре на
сохранные функции, умению максимально пользоваться собственными
ресурсами;
3) развитию максимальной самостоятельности, коммуникации, доступным
способом. Внеурочная деятельность в рамках общеразвивающих занятий
реализуется через организацию доступных, интересных и полезных для
обучающихся кружковой деятельности, проводимой во второй половине
школьного дня.
Воспитание на занятиях внеурочной деятельности осуществляется через:
1) вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
2) формирование в кружках, клубах и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
3) создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
4) поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
5) поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками курсов по
приоритетным направлениям воспитательной работы:
Организация занятий по направлениям внеурочной
деятельности
Занятия внеурочной деятельности проводятся по следующим
направлениям:
1) спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2) художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному
чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
3) техническая деятельность, организованная в кружке по плотницкому делу
«Умелые руки».
4.3. Инвариантный модуль «Классное руководство»
Осуществляет классный руководитель.
В рамках реализации этого модуля классный руководитель:
- организует работу по созданию коллектива (группы);
- осуществляет индивидуальную воспитательную работу с обучающимися;
- взаимодействует с педагогическими работниками, специалистами
коррекционно - развивающего профиля, педагогами дополнительного
образования, работающими собучающимися данного класса;
- выносит проблемные ситуации в рамках воспитательной работы на
обсуждение
психолого-педагогического
консилиума
образовательной
организации;
- включает в совместную воспитательную работу родителей (законных
представителей) обучающихся или их;
-корректно привлекает братьев и сестер обучающегося при подготовке
открытых мероприятий, образовательных событий и иных значимых
мероприятий;
совместно с администрацией школы планирует взаимодействие с внешними партнерами,
- а также с родительскими сообществами и объединениями лиц с
инвалидностью.
Виды и формы воспитательной деятельности на уровне воспитательной
работы с классом (группой):
- инициирование и поддержка участия класса (группы) в общешкольных
ключевых делахи событиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития
обучающегося совместных дел с другими обучающимися его класса:
(познавательной,
трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно -
нравственной, творческой, профориентаци - онной
направленности).
Позволяющие, с одной стороны, - вовлечь в них обучающихся с разным
уровнем потребностей и тем самым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой, - установить и упрочить доверительные отношения с
обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
- проведение циклов классных часов как плодотворного и доверительного
общения педагогического работника и обучающихся, основанного на
принципах уважительного отношения к личности обучающегося, его интересов
и склонностей, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления им возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения;
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями (законными представителями);
- празднования в классе (группе) дней рождения обучающихся, включающие в
себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления,
микромероприятия, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса на доступном ему уровне;
- выработка правил класса (группы), помогающих обучающимся освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в образовательной
организации;
- развитие и поддержка взаимопомощи обучающихся как в вопросах
самообслуживания, так и в решении учебно-развивающих и воспитательных
задач;
- развитие внутриклассного наставничества и тьюторства.
Виды и формы воспитательной деятельности на уровне индивидуальной
воспитательной работы с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса (группы)
через наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях в играх, погружающих обучающегося в
мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником
беседах по тем или иным нравственным проблемам. Результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
(законными представителями) обучающихся, с другими педагогическими
работниками и специалистами, работающими с обучающимися;
- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем и
задач (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или взрослыми,
выбор профессии и дальнейшего трудоустройства, успеваемость), когда
каждая проблема преобразуется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа с обучающимися класса (группы), направленная на
формирование их личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют свои достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года - вместе анализируют свои успехи и неудачи;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его
родителями (законными представителями), с другими обучающимися класса
(группы); через включение в тренинги общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное поручение в классе (группе).
Виды и формы воспитательной деятельности на уровне взаимодействия со
специалистами, работающими с обучающимися класса (группы):
- регулярные
консультации
классного
руководителя
с
другими
педагогическими работниками и специалистами коррекционно-развивающего
профиля, направленные на формирование у них единства требований по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и развитие культуры
конструктивного
разрешение
конфликтов
между
педагогическими
работниками и обучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение других педагогических работников и специалистов к участию
во внутриклассных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, их интересы, способности, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
- привлечение других педагогических работников к участию в родительских
собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания
обучающихся;
- участие в работе психолого-педагогического консилиума.
Виды и формы воспитательной деятельности на уровне взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся или их
законными представителями:
- регулярное информирование родителей (законных представителей) об
успехах и проблемах в обучении их детей, о жизни класса (группы) в целом;
помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании
отношений между ними, администрацией образовательной организации и
другими педагогическими работниками и специалистами коррекционноразвивающего профиля;
- организация родительских собраний, происходящих в разных формах
(Круглый стол, дискуссия, деловая игра), с целью совместного обсуждения
наиболее актуальных проблем воспитания обучающихся;
коммуникация с родительскими сообществами, участвующими в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания обучающихся;
- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел и
мероприятий класса;
- организация на базе класса системы мероприятий (праздников, конкурсов,
соревнований), направленных на развитие детско-взрослого сообщества.
4.4. Инвариантный модуль «Основные школьные дела»
В основных школьных делах принимают участие большая часть школьников.
Они обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совестно педагогами и детьми. Это не только набор календарных праздников,
отмечаемых в школе, а комплекс образовательных событий, коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих всех
участников образовательных отношений в единый коллектив.
Для этого в школе используются различные виды и формы
воспитательной работы на внешкольном уровне, школьном уровне, на уровне
классов и на индивидуальном уровне.
Виды и формы воспитательной деятельности на внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные
на преобразованиеокружающего школу социума;
- открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных). На площадку приглашаются представители других школ,
волонтеры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны;
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся
регулярно,
в рамках обсуждаются насущные проблемы;
- встречи учащихся, родителей с представителями КДН, ПДН, ГИБДД
в рамках профилактических мероприятий (профилактика правонарушений,
употребления ПАВ, наркотиков, нарушений ПДД и т.д.);
- участие в организованных спортивных состязаниях, праздниках фестивалях,
представлениях, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
Виды и формы воспитательной деятельности на школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые коллективные творческие
дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами
в которых участвуют все классы школы;
- день учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися);
- мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания;
праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, 8 Марта, День
защитника Отечества, День Победы, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
- предметные недели;
- церемонии награждения (по итогам четверти, года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогами ивоспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг
к другу:
- общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
- награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года;
- награждение на торжественной части Выпускного вечера;
- итоговые родительские собрания.
Виды и формы воспитательной деятельности на уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровнеобщешкольных советов дела.
Виды и формы воспитательной деятельности на индивидуальном уровне:
- вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы;
- оказание индивидуальной помощи ребенку в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение
его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле
на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
4.5. Инвариантный модуль «Внешкольные мероприятия»
К внешкольным мероприятиям относятся экскурсии и походы,
позволяющие школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в
походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества.
Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня,
организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников: в музей, в театр, цирк, на предприятие, на выставку, на
природу;
- экскурсии школьников по городу, рассказы о произошедших здесь
исторических событиях, имеющихся здесь природных и историко культурных ландшафтов, флоры и фауны;
- регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями;
- профориентационные экскурсии учащихся.
4.6. Инвариантный модуль «Организация предметно-пространственной среды»
В целях обогащения внутреннего мира ученика, формирования у него
чувства вкуса и стиля, создания атмосферы психологического комфорта,
предупреждения стрессовых ситуаций, предметно-пространственная среда
создается посредством:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства, символики
региона;
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
- организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности - исполнение гимна Российской Федерации;
- оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа интерната, второго этажа школы, рекреации), содержащих в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты
об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений,
доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
- разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
- разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
- разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе школы, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
4.7. Инвариантный модуль «Взаимодействие с родителями (законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе на групповом и
индивидуальном уровне.
Виды и формы воспитательной деятельности на групповом уровне:
- создание и организация деятельности совета школы, общешкольного
родительского комитета, совета трудового коллектива, педагогического
совета, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспитания
и социализации их детей;
- встречи родителей с приглашенными специалистами: социальными
работниками, врачами, инспекторами ПДН, ГИБДД, представителями
прокуратуры, наркологии по вопросам профилактики;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников,
взаимоотношений учащихся, условий обучения и воспитания;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в
ходе которого родители получают рекомендации классных руководителей и
других специалистов школы и обмениваются собственным творческим
опытом и находками в деле воспитания детей;
- информирование и взаимодействие с родителями посредством электронного
журнала ишкольного сайта.
- родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать урокии внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих
родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и
общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
- проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться
опытом;
- родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации,
интернет - сообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
Виды и формы воспитательной деятельности на индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтныхситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновенияострых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных ивнутриклассных мероприятий воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
4.8. Инвариантный модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку
учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагогакуратора) в детско-взрослое самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется на уровне школы, на уровне
классов и на индивидуальном уровне.
Организация воспитательной работы на уровне школы осуществляется:
- через деятельность Совета лидеров, объединяющего школьников получения
обратной связи от классных коллективов;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований,конкурсов и т.п.);
Организация воспитательной работы на уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров - (дежурных командиров), представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой
школьников и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб трудовых дел, штаб учебных дел, штаб работы с
младшими ребятами);
Организация воспитательной работы на индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
4.9. Инвариантный модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль включает пожарную, дорожную, информационную безопасности, профилактику
экстремизма и терроризма, профилактику
распространения инфекционных заболеваний, профилактику правонарушений и
безнадзорности. Реализуется этот модуль через
систему классных часов, общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед. В рамках
данного модуля реализуются различные виды и формы деятельности на школьном уровне.
- профилактика аутодеструктивного, суицидального поведения несовершеннолетних;
- профилактика навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях (на
воде, вблизи железной дороги, общественном транспорте);
В рамках профилактической работы реализуются:
- программы учебных предметов (окружающий мир, литературное чтение, русский язык
и др.);
- планы профилактической деятельности;
- планы воспитательной работы классного руководителя (с обучающимися и
родителями),
- планы работы педагога-психолога (с обучающимися, родителями, педагогами);
- календарные планы воспитательной работы – акции, недели и др. (с
обучающимися, родителями, педагогами школы-интерната);
- участие в проведении профилактических мероприятиях и акциях
Всероссийского, областного и муниципального уровней. «Единый день
правовой помощи детям», День отказа от курения, Международный день
борьбы с наркотиками и др.;
- выявление и сопровождение детей «группы риска» (с проблемами в развитии,
обучении и адаптации), в социально опасном положении;
- выявление несовершеннолетних с проблемами в развитии, обучении и
адаптации, в социально опасном положении (диагностика психологическая,
педагогическая, социально педагогическая);
- работа Совета профилактики.
4.10. Инвариантный модуль «Профориентация»
В рамках профориентационной работы деятельность педагогических работников
включает в себя: знакомство обучающихся с миром современных профессий,
проведение психолого-педагогической диагностики и консультирования
обучающихся и воспитывающих их семей по проблемам профориентации, а
также организацию систематических профессиональных проб обучающихся.
Задача совместной деятельности школы и семьи обучающегося – подготовить
обучающегося к требованиям современного рынка труда, с учетом объективных
ограничений здоровья, реальных возможностей и перспектив будущей трудовой
занятости.
Виды и формы деятельности:
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий,
о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной обучающимся профессиональной деятельности.
- экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
- организация профессиональных проб в рамках курсов по выбору,
включенных в федеральную адаптированную основную образовательную
программу школы, в том числе, соорганизованную с курсами дополнительного
образования;
- проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в
выборе ими будущей профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках
компонента
участников
образовательных
отношений,
внеурочной
деятельности, дополнительного образования.
Раздел 5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации
с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования
своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников (Совет Лидеров) и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
Раздел 6.
План воспитательной работы
Цель воспитательной работы школы-интернат для обучающихся с интеллектуальными
нарушениями:
- Создание системы воспитания обучающихся, способствующей получению
максимально возможного уровня образования, соответствующего психофизическому
развитию ребенка в соответствии со специальными ФГОС для обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
- Обеспечение выполнения требований ФГОС обучающихся с ОВЗ, посредством
создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных
потребностей обучающихся, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных
задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственного развития, воспитания
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, сохранение и укрепление их
здоровья;
личностное и интеллектуальное развитие обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;
создание условий, обеспечивающих обучающемся с ОВЗ достижение планируемых
результатов по освоению учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей
области;
минимизация негативного влияния особенностей познавательной деятельности
данной группы обучающихся для освоения ими ФГОС для обучающихся с ОВЗ;
оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции;
выявление и развитие способностей обучающихся с ОВЗ с учетом их
индивидуальности, уникальности через систему клубов, секций,
кружков,
организацию общественно полезной деятельности;
обеспечение участия педагогических работников, родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся, общественности в проектировании
и развитии внутришкольной среды;
использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа, определяющих пути и способы достижения
обучающимися социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;
предоставление обучающимся с ОВЗ возможности накопления социального опыта,
знаний, умений и способов деятельности, сформированных в процессе изучения
учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области.
Воспитательный процесс, организуемый школой-интернатом, направлен на:
организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся
использование важнейшей социальной функции - общение со сверстниками и
взрослыми в целях формирования здоровой, нравственной личности
формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности
формирование правильного, основанного на общечеловеческих ценностях,
отношения к окружающему миру, природе, людям, науке и культуре.
НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Гражданско-патриотическое
Цель:
Создание условий для совершенствования системы патриотического воспитания
человека и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами,
ориентациями установками, мотивами деятельности и поведения; формирование
у учащихся (воспитанников) гражданственности и патриотизма, воспитание любви
к Отечеству на основе общечеловеческих ценностей.
Задачи:
- создавать условия для реализации патриотического воспитания школьников
(воспитанников) через подготовку и проведение мероприятий, посвящённых
важным для России историческим событиям;
- воспитывать уважение к героическому прошлому Родины, государственным
символам Российской Федерации;
- усилить взаимодействие с образовательными учреждениями и общественными
организациями по вопросам патриотического воспитания;
- развивать социальное партнёрство с семьёй, общественностью и Русской
православной Церковью.
- воспитывать любовь к родному краю, Родине, своему народу, уважения
к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
Содержание работы:
Изучение учащимися правовых норм государства, законов РФ.
Сотрудничество с правыми организациями с целью правового просвещения
учащихся.
Проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм.
Изучение истории страны, своей малой Родины.
Посещение краеведческих музеев.
Встречи с ветеранами труда, ветеранами Великой Отечественной войны.
Духовно-нравственное
Цель:
духовно-нравственное и гражданское становление учащихся, их ценностносмысловое самоопределение.
Задачи:
- признание учащимися культурного многообразия Российского общества как
важнейшего национального достояния;
- формирование национальной идентичности личности; формирование основ
толерантного сознания учащихся;
- формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания
необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека;
- воспитание на основе духовно- нравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей;
- воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Физическое развитие и охрана здоровья.
Физическое воспитание – важный фактор в решении основной задачи воспитания:
коррекция всех компонентов интеллектуального психофизического, личностного развития
ребёнка с умственной отсталостью, которое строится в соответствии с общей целевой
установкой обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями подготовить его к самостоятельной жизни в социуме. Естественно, что состояние
здоровья, общего физического развития учащихся является одним из решающих условий
для решения вопроса о их будущей самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность многообразна, она включает в себя
комплекс различных мероприятий: спортивных, оздоровительных, лечебных,
профилактических, а также приобщение детей к физкультуре и спорту как особому
средству духовного и культурного развития человека в обществе. Вместе с тем, в процессе
коррекции и целенаправленного формирования физического развития детей у них
воспитываются положительные волевые качества: настойчивость, целеустремленность,
терпеливость и т.д.
Режим дня рассматривается как средство воспитания у детей качеств личности, а
также выработку у ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Особенности
психофизического развития детей диктуют необходимость включать в режим дня
охранительные и укрепляющие здоровье мероприятия: утреннюю гимнастику, подвижные
игры на воздухе и др.
Параллельно ведется работа по санитарно-гигиеническому воспитанию и охране
здоровья. Воспитание у детей и подростков здорового и разумного отношения к вопросам
пола и половой жизни направлено половое воспитание, которое позволяет выработать
качества личности, определяющие полезные для общества отношения человека к
противоположному полу. Среди прогнозируемых результатов – стремление
воспитанников иметь прочную, здоровую, дружную семью. Данное направление
эффективно и по профилактике вредных привычек.
С целью безопасности и защиты человека в чрезвычайных ситуациях, а также
ознакомления с основами медицинских знаний предусмотрены занятия по основам
безопасности жизнедеятельности.
Цель:
Развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
Формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
- содействие коррекции психического и физического здоровья учащихся,
формирование у детей с отклонениями в развитии валеологически обоснованного режима
труда и отдыха;
- коррекция двигательной активности ребенка с ограниченными возможностями
здоровья;
- воспитания личностных качеств, а именно: дисциплинированности,
аккуратности, собранности, умении организовать свое время и пр.;
воспитание интереса к занятиям спортом, поддержка и развитие детского спорта.
Содержание воспитательной работы:
изучение состояния физического здоровья учащихся, их спортивных интересов.
Диспансеризация детей;
организация работы медицинского кабинета школы;
разностороннее просвещение и привлечение учащихся к занятиям физической
культурой и спортом. Организация работы спортивных секций: волейбол, общефизическая
подготовка, мини футбол, настольный теннис, лыжи;
проведение спортивных праздников, дней здоровья;
пропаганда здорового образа жизни через профилактику вредных привычек,
проведение тематических воспитательных мероприятий;
организация рационального питания школьников;
ЛФК.
Трудовое воспитание
Цель:
Формирование уважительного отношения к трудовой деятельности.
Задачи:
-учить уважительному отношению к трудящимся, результатамтруда (своего и других людей),
- ориентировать обучающихся на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Профессиональное самоопределение и ориентация
Цель:
формирование навыков трудовой деятельности с целью дальнейшей социальной
адаптации в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
- воспитывать положительные качества личности:
- уважение к человеку труда;
- развитие самостоятельности;
- формирование организационных умений в труде (правильно располагать на своём
рабочем месте инструменты и приспособления);
- выполнять правила внутреннего распорядка, техники безопасности, гигиены
труда.
Овладение воспитанниками общетрудовыми и специальными профессиональными
знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни.
Формирование у учащихся прочных профессионально-трудовых умений и
навыков, воспитание культуры труда и умений использовать в практической
деятельности.
Формирование практической и психологической готовности к труду в целях
успешной социализации и самоопределения.
Коррекция поведения детей посредством трудотерапии.
Воспитание у учащихся таких нравственных качеств, как трудолюбие,
ответственное отношение к заданиям, бережное отношение к общественному имуществу,
умение работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины;
Содержание работы:
Организация кружков и секций
Организация дежурства по классу, по столовой, по школе, по интернату, по жилой
комнате.
Проведение профессиональной диагностики в выпускных классах.
Организация экскурсий на предприятия города.
Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся основы социокультурного
взаимодействия в гражданском обществе.
Развитие самого «проблемного» ребенка в контексте культурных ценностей
открывает ему возможность осмысления собственного существования. Задает ориентиры
для реализации личных устремлений.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ОВЗ:
Модуль 1. «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
Работа с классным коллективом
№
Дела, события, мероприятия
1
Составление и корректировка воспитательного
плана работы с классом
2
Оформление, корректировка личных дел учащихся
3
Проведение цикла занятий «Разговоры о важном»
4
6
Организация и проведение в классе конкурсов,
соревнований, празднований дней рождения
детей.
Проведение классных часов по программам
классных руководителей.
Организация питания учащихся
7
Ведение электронного журнала
8
Проведение инструктажей по соблюдению правил
пожарной безопасности, безопасного поведения у
водоемов и на воде, безопасного
движения по проезжим частям дорог и при
переходе проезжих частей дорог, правил
поведения во время проведения экскурсий и др.
Оформление журналов инструктажа по ТБ, ПДД,
ГО и ЧС
на 2023-202 4учебный год)
Организация и контроль дежурства учащихся по
классу, школе.
Участие в субботниках на территории
образовательного учреждения
5
9
10
11
Время
проведения
Класс
Ответственный
педагог
Сентябрь, январь, Классные
руководители,
май
воспитатели
Сентябрь, январь Классные
руководители,
секретарь
учебной части
Еженедельно, по Классные
понедельникам
руководители
0-м уроком
В течение
Классные
года
руководители,
воспитатели
В течение года
Классные
руководители
В течение года
Классные
руководители,
воспитатели
В течение года
Классные
руководители
В течение года
Классные
руководители,
воспитатели
В течение года
В течение года
В течение года
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители
Классные
руководители,
воспитатели
12
13
Организация и контроль прохождения учащимися
медицинского обследования
Участие в заседаниях по разбору конфликтных
ситуаций в классе.
Индивидуальная работа с учащимися
Составление плана безопасности «Школа-дом»
14
В течение года
В течение года
Сентябрь
15
Изучение особенностей личностного развития
учащихся через наблюдение за поведением
учащихся в разных ситуациях, анкетирование,
мониторинги, социометрия и др.
В течение года
16
Организация работы с учащимися, имеющими
трудности в обучении и воспитании.
В течение года
17
Индивидуальные консультации для обучающихся
(по результатам диагностики, общение со
сверстниками, детско-родительские отношения,
конфликты)
Работа с учителями, преподающими в классе
Организация участия учителей-предметников во
18
внутриклассных делах (конкурс рисунков,
спортивные соревнования и др.)
В течение года
В течение года
19
Проведение мини-педсоветов, направленных на
решение проблемных вопросов в классе.
В течение года
20
Организация участия учителей-предметников в
родительских собраниях
В течение года
Работа с родителями (законными представителями) учащихся
Информирование родителей (законных
В течение года
21
представителей) об успехах и проблемах учащихся, по мере
о классе в целом
необходимости
Организация взаимодействия между родителями
В течение года
22
(законными представителями) и администрацией
по мере
школы-интерната, учителями-предметниками
необходимости
В течение года
Организация и проведение родительских
23
собраний, родительского всеобуча
Формирование и организация работы
В течение года
24
родительского комитета класса
Организация и проведение в классе коллективноВ течение года
25
творческих дел, направленных на сплочение
классного коллектива; экскурсий, поездок и др. с
Классные
руководители
Классные
руководители,
воспитатели,
социальный
педагог,
психолог.
Классные
руководители
В
соответствии
с планом
работы
школьного
психолога,
учителядефектолога,
учителялогопеда
Классные
руководители,
воспитатели,
социальный
педагог,
психолог.
Классные
руководители,
воспитатели,
социальный
педагог,
психолог.
Классные
руководители,
учителя предметники
Классные
руководители,
учителя предметники
Классные
руководители,
учителя предметники
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагог-
участием родителей
26
Семинары для родителей:
• Буллинг в школе: как помочь ребенку побороть
агрессию.
• Буллинг в школе. Его причины и устранение.
В течение года
организатор,
социальный
педагог
Классные
руководители
Модуль 2. «Школьный урок»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Проведение классных часов по программам
классных руководителей.
2
Единый классный час, посвящённый празднику
День знаний.
3
Уроки по Календарю знаменательных дат и
событий.
4
Всероссийский урок безопасности в рамках
Недели безопасности дорожного движения
5
Организационные классные часы «Правила
внутреннего распорядка. Правила поведения в
школе»
6
Классные мероприятия
посвящённые
дню
матери.
(подготовка
к
праздничному
мероприятию, участие в конкурсе рисунков)
7
Уроки по пропаганде и обучению основам
здорового питания.
8
Уроки толерантности «Мы разные, но мы
вместе»
9
Урок мужества, посвящённый Дню Героев
Отечества.
10
Урок правовой культуры «Имею право знать»
11
Урок по окружающему миру «Берегите нашу
природу»
12
Уроки безопасности жизнедеятельности. Акция
«Учись быть пешеходом».
13
Уроки безопасности по правилам поведения в
каникулярное время.
14
Урок в рамках акции «Я помню, я горжусь!»
(написание
писем,
открыток
солдатам,
ветеранам ВОВ)
15
Уроки внеклассного чтения «Читаем детям о
войне»
Модуль 3. «Курсы внеурочной деятельности»
1
1
Цикл внеурочных
важном»
занятий
«Разговоры
Сентябрь - май
1 – 12 класс
1 сентября
1 – 12 класс
В течение года
1 - 12 класс
сентябрь
1 – 12 класс
сентябрь
1 – 12 класс
ноябрь
1 – 12 класс
В течение года
1 - 12 класс
В течение года
1 - 12 класс
В течение года
1 - 12 класс
В течение года
В течение года
1 - 12 класс
1 - 12 класс
В течение года
1 – 12 класс
В течение года
1 – 12 класс
май
1 – 12 класс
Сентябрь - май
1 – 12 класс
о В течение года
1 – 12 класс
Классные
руководители
2
Театральная студия «Теремок».
В течение года
3
Профориентационный цикл занятий «Билет в В течение года
будущее»
4
Цикл занятий общекультурного направления В течение года
«Волшебство красок»
5
Занятия спортивного направления «Теннис»
Ноябрь-май
1 – 4 класс
библиотекарь
5– 9 класс
педагогпсихолог
3б, 4б, 5б, 6в,
9в класс
воспитатель
6а9а класс
Модуль 4. «Работа с родителями»
1
Организация участия родителей в
общешкольных родительских собраниях
В течение года
2
Организация участия родителей в деятельности
совета родителей и Управляющего совета КГОБУ
«ЕШИ для обучающихся с ОВЗ».
В течение
года по графику
3
Информирование и взаимодействие с родителями
посредством электронного журнала и школьного
сайта
Организация участия родителей в заседаниях
Совета профилактики правонарушений
несовершеннолетних
В течение года
4
В течение года
по мере
необходимости
5
Участие родителей в работе комиссии по
контролю качества питания.
В течение года
по мере
необходимости
6
Участие в регулярном анкетировании по питанию.
В течение года
по мере
необходимости
7
Родительское собрание, выборы в родительский
комитет класса
Информирование и взаимодействие с родителями
посредством
родительских групп в интернет - сообществах
Организация участия родителей в школьных
мероприятиях (на классном и школьном уровнях)
Родительский всеобуч (консультирование
родителей по вопросам воспитания учащихся)
8
9
10
11
12
13
В течение года
В течение года
учитель
физкультуры
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Педагогорганизатор,
социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Администрация
школы.
Социальный
педагог
Администрация
школы.
Социальный
педагог
Классные
руководители
Классные
руководители
В течение года
В течение года
Информирование родителей о школьных успехах,
В течение года
проблемах учащихся класса и др.
Родительские собрания на тему о правах ребенка на В течение года
защиту от любой
формы насилия и как предотвратить и преодолеть
буллинг и кибербуллинг
Родительское собрание по итогам года
Май
15
Индивидуальное консультирование родителей с
целью координации воспитательной работы
педагогов и родителей
В течение года
16
Организация участия родителей в педагогических
В течение года
Классные
руководители,
зам. директора
по ВР, по УВР,
специалисты
коррекционного
блока
Классные
руководители
Педагогпсихолог,
классные
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
специалисты
коррекционного
блока
Классные
консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного ребенка
Модуль 5. «Профориентация»
Тематические занятия и классные часы «Мои
интересы»,
«Профессии моей семьи», «Каждая профессия
хороша по-своему» и др.
Экскурсии на предприятия города
В течение года
3
Конкурсные тематические мероприятия (конкурс
рисунков, профориентационные игры)
В течение года
4
Беседы с приглашенными специалистами (в т. ч. из
родительской общественности)
В течение года
5
Школьная неделя профориентации:
Конкурс поделок
«Пусть меня научат»
Утренник «Профессии
моих родителей»
Праздник «Труд
украшает человека»
Деловая игра «В радуге профессий»
Ролевая игра «Профессии всякие нужны,
профессии всякие важны»
Участие в открытых занятиях, направленных на
раннюю профориентацию
В течение года
1
2
6
7
Вовлечение учащихся в общественно-полезную
деятельность в соответствии с познавательными
интересами и физиологическими особенностями
1
Организация взаимодействия учащихся, родителей
с представителями КДН и ЗП, ПДН, ГИБДД У
МВД России по г. Елизово в рамках
профилактических мероприятий.
Участие в социальных проектах - совместно
разрабатываемых и реализуемых школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой
направленности).
Организация мероприятий, в которых могут
В течение года
В течение
года
В течение
года
Модуль 6. «Ключевые общешкольные дела»
2
3.
В течение года
В течение года
В течение года
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
зам. директора
по УВР, по ВР
Классные
руководители,
педагог организатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
педагог организатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог,
психолог.
Классные
руководители,
педагог организатор,
социальный
педагог,
психологи
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Социальные
педагоги
зам. директора
по ВР
Социальный
педагог,
воспитатели
Классные
руководители,
принимать
участие
родители
(торжественные
линейки,
соревнования).
педагог организатор,
социальный
педагог
учащихся
спортивные
На школьном уровне
Торжественная Линейка «День знаний».
1
Урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям
в условиях различного рода чрезвычайных
ситуаций)
1 сентября
2
День солидарности по борьбе с терроризмом
(3 сентября)
4 сентября
3
Международный день распространения
грамотности. Литературная беседа «Моя любимая
книга», викторина - поиск «В начале было слово».
8 сентября
4
Всемирный день Мира.
21 сентября
5
25 – 29 сентября
6
Неделя безопасности (обновление классных
уголков по ПДД и ТБ; тематические классные часы
«Меры безопасности при обращении с огнем»;
«Безопасность в дорожно-транспортных
ситуациях»; «Поведение в экстремальных
ситуациях»;
«Правила поведения в случае проявления теракта,
возникновение ситуаций природного и
техногенного характера», просмотр видеороликов
по темам ПДД и ЧС, размещение материалов по
итогам месячника на сайте лицея (фото, печатных
материалов, презентаций)
Организация работы Совета профилактики
7
Международный день пожилых людей.
2 октября
8
Корректировка банка данных детей, семей,
состоящих на различных видах
учета
В течение года
9
Осенняя ярмарка «Дары осени»
Сентябрь
10
Заседание Совета профилактики
В течение года
В течение года
Классные
руководители,
педагог организатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
педагог организатор,
социальный
педагог
Педагогорганизатор,
социальный
педагог,
классные
руководители,
библиотекарь,
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
педагог организатор,
социальный
педагог,
воспитатели
Зам. директора,
социальные
педагоги,
классные
руководители
Классные
руководители,
воспитатели
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели.
Педагогорганизатор.
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели.
Социальный
педагог,
11
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный ко Дню гражданской обороны
Российской Федерации)
4 октября
12
Праздник «День Учителя» (поздравление
учителей).
5 октября
13
День отца России
16 октября
14
Всероссийский урок энергосбережения «Вместе
ярче»
16 октября
15
Международный день школьных библиотек
25 октября
16
День народного единства. Классные часы: «День,
который нас объединяет!», «Единым духом мы
сильны». Выставка рисунков «Моя Родина Россия»
(4 ноября)
27 октября
17
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России.
8 ноября
18
Международный день толерантности
16 ноября
19
Всемирный день ребенка
20 ноября
20
Словарный урок (22 ноября - День словаря).
Ноябрь
21
Праздничный концерт, посвященный Дню матери
в России «Тепло сердец для наших мам».
24 ноября
22
День Государственного герба РФ
30 ноября
классные
руководители,
воспитатели.
Социальные
педагоги,
классные
руководители
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
библиотекарь,
воспитатели
Социальные
педагоги,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
классные
руководители,
воспитатели
Социальные
педагоги,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
учителя
русского языка.
Педагогорганизатор.
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели.
Зам. директора,
классные
руководители,
воспитатели,
23
Игровой классный час «Как избежать болезни».
30 ноября
24
Всемирный день борьбы со СПИДом
1 декабря
25
Международный день инвалидов.
(3 декабря)
4 декабря
26
День добровольца (волонтера) в России
5 декабря
27
28
Мероприятия, посвященные «Дню героев
Отечества»:
- урок патриотизма «О тех, кто не вернулся»;
- выставка рисунков: «Имя твоё неизвестно, подвиг
твой бессмертен»;
- спортивная эстафета: “Герои никогда не
умирают, герои в нашей памяти живут!” (9
декабря)
Единый урок «Права человека» (10 декабря)
8 декабря
11 декабря
29
День Конституции Российской Федерации.
Классные часы: «Конституция – основной закон
государства», «Конституция – закон высшей
юридической силы», «12 декабря – день
Конституции России»
12 декабря
30
Мероприятия месячника новогоднего творчества в
школе: украшение кабинетов, оформление окон,
конкурс рисунков, поделок.
Декабрь
31
К нам стучится Дед Мороз: «Здравствуй Новый
Декабрь
учитель
истории
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
мед. персонал.
Педагогорганизатор,
социальный
педагог,
библиотекарь,
медицинская
сестра, классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор,
социальный
педагог,
библиотекарь,
медицинская
сестра, классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
год»
32
Операция «Накорми птиц».
Январь
33
День российской печати (13 января)
12 января
34
Международный день зимних видов спорта
15 января
35
Мероприятия, в рамках Дня воинской славы
России, Дня полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (классный час). Урок
патриотизма «О тех, кто не вернулся». Выставка
рисунков: «Имя твоё неизвестно, подвиг твой
бессмертен»
26 января
36
День памяти жертв Холокоста
26 января
37
Месячник безопасности дорожного движения
(игровые уроки «Дорожная математика», «Правила
дорожные знать каждому положено», «Каждому
должно быть ясно – на дороге кататься опасно»,
беседы «Красный, желтый, зеленый», «Знай
правила дорожного движения как таблицу
умножения»)
Февраль
38
Память о Сталинградской битве
2 февраля
39
День российской науки
8 февраля
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Зам. директора
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
учитель истории,
библиотекарь
Зам. директора
Социальный
педагог,
классные
руководители,
40
Мероприятия к Международному дню родного
языка. Классные часы
«Язык родной, дружи со мной». Стендовая
презентация «Тайны русского языка». «Словари –
сокровища русского языка»
21 февраля
41
Конкурсная программа посвящённая празднику 23
февраля: «Ловкие, смелые, умелые».
22 февраля
42
Урок здоровья и безопасности. «Если Вам
угрожает опасность!».
27 февраля
43
Всероссийский открытый урок «ОБЖ»
(приуроченный к празднованию Всемирного дня
гражданской обороны). Месячник безопасности
дорожного движения
1 марта
44
Международный женский день (концертная
программа, подготовленная обучающимися,
оформление классных кабинетов к празднику) (8
марта)
7 марта
45
Неделя детской и юношеской книги:
- книжный караван «Здравствуй, книжная страна!»,
«Мы - читатели»;
- литературная викторина «Путешествие в мир
сказок»;
- выставки «Литературный герой», «Мои любимые
книги»;
- час поэзии «Читаем стихи любимых поэтов».
Игра – презентация «Здоровое питание».
12 марта
День воссоединения Крыма и России.
Информационный час.
18 марта
46
47
15 марта
воспитатели,
учитель истории,
библиотекарь
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
учителя русского
языка
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
48
49
50
51
Месячник экологического воспитания:
21 марта – Международный день лесов и день
весеннего равноденствия,
22 марта – День водных ресурсов,
1 апреля – Международный день птиц,
19 апреля – День подснежника,
19- 26 апреля - Весенняя неделя добра,
22 апреля - Международный день Земли (участие
в благоустройстве и озеленении своих дворов и
улиц, в различных экологических мероприятиях)
Всемирный день здоровья (7 апреля)
21 марта – 26
апреля
8 апреля
День космонавтики
12 апреля
Стендовая презентация «Мы – первые!»
Выставка – игра «Через тернии – к звездам!»
Викторина – поиск «Навстречу звездам!»
Классные часы «12 апреля - День авиации и
космонавтики»
Квест-игра «Космос»
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (день
Апрель
пожарной охраны)
52
53
Всемирный день Земли
Общешкольное мероприятие «Праздник Труда»
22 апреля
Апрель
54
Праздник Весны и труда (1 мая)
2 мая
55
Международный день борьбы за права инвалидов
Май
56
День победы советского народа в
Великой Отечественной войне 19411945 гг.
8 мая
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь,
мед.сестра
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Инспектор
пожарной
безопасности
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
учителя
трудового
обучения
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь,
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
57
День славянской письменности и культуры
24 мая
58
Международный день семьи
Май
59
Дни здоровья: проведение спортивных
соревнований, конкурсов.
В течение года
60
Праздничные мероприятия «Прощай, начальная
школа», «Последний звонок 9 класс»
24 мая
61
Индивидуальная работа с учащимися по
В течение
вовлечению каждого ребенка в ключевые дела
года
школы, в одной из возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков,
исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.)
Индивидуальная помощь ребенку (при
В течение года
необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых
дел.
Индивидуальная работа по коррекции поведения В течение года
ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими
детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять
в следующем ключевом деле на себя
роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы
62
63
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь,
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь,
Зам. директора,
Педагогорганизатор,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь,
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Педагогорганизатор
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели
Модуль 7. «Профилактика и безопасность»
1
Обновление наглядной агитации «Школатерритория безопасности»
В течение года
2
Лекторий для педагогического коллектива на тему:
«Вовлечение детей с интеллектуальными
нарушениями в социум»
В течение года
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
3
Информационный стенд (номера телефонов
экстренных служб)
В течение года
4
Обновление стендов по антитеррористической
безопасности и действиям в ЧС
В течение года
5
Вопрос усиления контроля над детьми во
внеурочное время и о недопустимости участия в
акциях экстремистской направленности на
общешкольном родительском собрании
В течение года
6
Выставка по правилам дорожного движения в
школьной библиотеке
В течение года
7
Неделя безопасности
В течение года
8
Проведение учебных тренировок по действиям в
случае пожаров, ЧС, угрозы террористических
актов
В течение года
9
Организация работы Совета профилактики
В течение года
10
Корректировка банка данных детей, состоящих на
различных видах
учета
В течение года
11
Организация мероприятий в рамках месячника
безопасности
«Готовность 1!»
В течение года
12
Проведение профилактической беседы по правилам
дорожного движения
-проведение классных часов по данной тематике;
-проведение беседы инспектором ГИБДД
В течение года
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
13
Мероприятия, посвященные Дню Интернета:
викторина «Моя безопасная сеть»
Проведение мероприятий: «Угрозы в сети
Интернет»
В течение года
16
Заседание Совета профилактики
В течение года
17
Конкурс рисунков и плакатов по теме «Безопасная
дорога глазами ребенка»
В течение года
18
Проведение мероприятий на тему о
недопустимости употребления и распространения
наркотических веществ и курительных смесей
В течение года
19
Проведение учебных тренировок по
действиям в случае пожаров, ЧС, угрозы
террористических актов
В течение года
20
Неделя личной безопасности
В течение года
21
Декада правовых знаний:
-классные часы «Незнание закона - не освобождает
от ответственности»;
-с участием инспектора ПДН на тему:
«Правонарушения, их последствия»
В течение года
22
Организации работы по пропаганде БДД и
профилактике детского дорожно-транспортного
травматизма
В течение года
23
Учебная игра «Я – пешеход»
В течение года
24
Индивидуальные консультации педагога-психолога
по профилактике конфликтных ситуаций в детском
коллективе в общении, по вопросам оказания
поддержки неуверенным, отвергнутым детям,
В течение года
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог, педагогпсихолог
25
создание ситуации успеха
Беседы с учащимися по правилам поведения на
воде в летний, зимний и весенний периоды
26
Беседы с учащимися о мерах осторожности в
общественных местах (школьный двор, двор дома)
В течение года
Операция по профилактике пожарной безопасности
В течение года
27
В течение года
- беседа, инструктаж;
- классный час
28
Проведение родительских собраний на тему:
«Требования к знаниям и навыкам школьника,
которому доверяется самостоятельное движение в
школу и обратно»
В течение года
29
Инструктажи по правилам безопасности и
поведению в случае возникновения угрозы
террористического акта
В течение года
30
Беседы на тему профилактики экстремизма и
асоциального поведения среди обучающихся
В течение года
31
Цикл развивающих занятий по формированию
навыков
межличностного общения.
В течение года
1
Елизовская районная библиотека (участие в
мероприятиях и конкурсах по плану библиотеки)
В течение года
2
Интернет-сообщества (участие в конкурсах,
олимпиадах, акциях, фестивалях)
В течение года
3
Мастер-классы педагогов дополнительного
образования
В течение года
1
Участие во Всероссийских, региональных,
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
зам. дир по ВР
Социальный
педагог,
психолог
Социальный
педагог,
психолог
Модуль 8. «Социальное партнерство»
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Педагог доп.
образования
Социальный
педагог,
классные
руководители,
воспитатели,
библиотекарь
Модуль 9. «Предметно-пространственная среда»
В течение года
Социальный
городских конкурсах.
2
3
Организация спортивных соревнований с
использованием школьных
спортивных площадок (работа школьного
спортивного клуба)
Еженедельная торжественная церемония
поднятия Государственного флага Российской
Федерации
4
Выставки рисунков, фотографий, творческих
работ, посвящённых событиям и памятным датам.
5
Оформление классных и групповых уголков
6
Трудовые десанты по уборке территории школы
7
Праздничное украшение кабинетов, групп
педагог,
классные
руководители,
В течение года
Социальный
педагог,
классные
руководители,
В течение года
Социальный
педагог,
классные
руководители,
В течение года
Заместитель
директора,
классный
руководитель,
воспитатели,
педагог
дополнительного
образования,
педагоги.
В течение года
классные
руководители,
воспитатели
В течение года
классные
руководители,
воспитатели,
Социальный
педагог,
Перед
классные
знаменательными руководители,
событиями
воспитатели
Направления и задачи внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС для детей с
ОВЗ
на 2023-2024 учебный год:
Направление воспитательной работы
Задачи работы по данному направлению
Развитие познавательного интереса
Освоение воспитывающей информации (об общественных
Общеинтелектуальное направление:
нормах и ценностях, об устройстве общества и основных
проблемно-ценностное общение
социальных и нравственных проблемах)
туристско - краеведческая деятельность
Научить учащихся использовать проектный метод в социально
значимой деятельности.
Духовно-нравственное/ нравственное
Формировать у учащихся такие качества как: культура
направление:
поведения, эстетический вкус, уважение личности.
туристско-краеведческая деятельность
Воспитание чувства гражданственности и патриотизма
проблемно-ценностное общение
Формировать правильное отношение к окружающей среде.
гражданско-патриотическая деятельность Проведение природоохранных акций.
Общекультурное
Формировать у учащихся такие качества, как долг,
направление/эстетическое:
ответственность, честь, достоинство, личность.
художественное творчество
Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества,
техническое творчество
школы, семьи.
досугово - развлекательная деятельность Развитие творческих способностей
Формировать у учащихся культуру сохранения и
Спортивно-оздоровительное/ физическое
совершенствования собственного здоровья.
направление.
Формирование основ безопасного поведения
спортивно-оздоровительная деятельность
Популяризация занятий физической культурой и спортом.
досугово - развлекательная деятельность
Пропаганда здорового образа жизни
Социальное направление:
трудовая деятельность
социальное творчество
Развивать у учащихся качества: активность, ответственность
самостоятельность, инициатива.
5.1. Организация работы органов ученического самоуправления
Задачи:
- содействовать развитию инициативы, творчества, самостоятельности учащихся,
ответственности за состояние дел в школе, формирование управленческих умений и
навыков;
- формирование активной жизненной позиции;
- укрепление школьных традиций.
№
п/п
Формы и содержание деятельности
Ответственные
Сроки
Организационная деятельность
1
Выборы активов классов, распределение обязанностей.
2
Планирование работы Совета Лидеров, распределение
обязанностей
3
Проведение заседаний Совета Лидеров.
4
Организация и проведение КТД, общешкольных
праздников, вечеров.
5
Организация трудовой деятельности и деятельности по
самообслуживанию.
6
Организация и проведение спортивнооздоровительных мероприятий.
7
Организация шефской помощи ветеранам труда и
младшим школьникам.
8
Выпуск школьных тематических газет.
9
Подведение итогов соревнования классов.
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели, зам.
директора по ВР
Классные
руководители,
воспитатели, зам.
директора по ВР
Классные
руководители,
воспитатели, зам.
директора по ВР,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
воспитатели, зам.
директора по ВР,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
воспитатели,
зам. директора
по ВР, педагогорганизатор
Классные руковод
ители,
воспитатели, зам.
директора по ВР,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
воспитатели,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
Сентябрь
Сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Еженедельно
воспитатели, зам.
директора по ВР,
педагогорганизатор
5.2. Работа с родителями
Цель:
Просветительская:
научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми.
Консультативная:
совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного влияния на ребенка в
процессе приобретения им общественных и учебных навыков.
Задачи:
- оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и обучении
детей;
- привлечение родителей к управлению школой;
- организация общественно-значимой деятельности родителей и обучающихся.
Содержание работы
1. Изучение семей обучающихся, положение детей в семье, условий их жизни:
создание «социального паспорта семьи» обучающегося;
раннее выявление семей группы риска, посещение этих семей совместно с
инспектором ПДН.
2. Регулярное проведение родительского всеобуча (лекторий)
3. Правовое просвещение родителей.
4. Проведение индивидуальных и групповых консультаций.
5. Привлечение родителей к сотрудничеству по всем направлениям деятельности:
-помощь в проведении мероприятий;
-помощь в благоустройстве школы;
-помощь в организации экскурсий, поездок.
6. Поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы, класса.
7. Привлечение к работе общешкольного родительского комитета.
8. Привлечение к участию в традиционных общешкольных праздниках.
План работы с родителями
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1. Участие родителей в управлении
1. Работа общешкольного родительского комитета.
Сентябрь
Декабрь
Май
Заместитель директора по
ВР
2. Работа классных родительских комитетов.
В течение
года
Классные руководители
1-12 класс
2.Социально-психологическая работа с родителями обучающихся:
Мероприятия
Сроки
Ответственные
1. Ознакомление родителей с нормативно-правовой
базой школы (устав, локальные акты,
образовательные программы школы).
Сентябрь
Администрация школы;
классные руководители.
2. Проведение общешкольных и классных
родительских собраний. Освещение вопросов:
- организация учебно-воспитательного процесса в
новом учебном году;
- безопасная дорога от дома до школы;
-подведение итогов работы за четверть, полугодие,
год;
- летний отдых детей (уточнение);
- анализ работы школы за учебный год.
По плану
школы
Администрация школы,
Классные руководители.
3. День открытых дверей для родителей.
В течение
года
Администрация,
классные
руководители,
педагоги
4. Индивидуальные консультации родителей.
В течение
года
Педагог-психолог,
социальный педагог,
классные руководители
5. Анкетирование родителей
В течение
года
Администрация,
Классные
руководители,
психологи
Социальный педагог
Сентябрь
Классный руководитель,
педагог-психолог,
воспитатель
Сентябрь
октябрь
Классный руководитель,
педагог-психолог,
воспитатель
В течение
года
Классный руководитель,
педагог-психолог,
воспитатель
Ноябрь
Классный руководитель,
педагог-психолог,
воспитатель
Сентябрь
В течение
учебного
года
Май
Май
Май
3. Родительский всеобуч
1. Первый раз в первый класс. Адаптация
первоклассников. Безопасная дорога от школы
до дома и обратно.
2. Особенности режима учебного труда и отдыха,
гигиенических норм первоклассника.
3. Культура учебного труда и поведения
школьника.
4. Семейный климат.
Семейные традиции (задачи, формы и методы
семейного воспитания).
Мероприятия
5. Профилактика правонарушений среди
Сроки
Ответственные
Декабрь
Заместитель директора по
ВР
Соц. педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
6. Ознакомление родителей с Федеральным законом
от 23 февраля 2013 года № 15-ФЗ. «Об охране
здоровья граждан от воздействия окружающего
табачного дыма и последствий потребления
табака».
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
7. Здоровый образ жизни. Единый фронт борьбы
Январь
Заместитель директора по
ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
Мед. работники
8. «Вредные привычки и их влияние на здоровье
ребенка» (с приглашением специалистов).
В течение
года
Заместитель директора
по ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
9. Как научиться понимать и принимать
В течение
года
Заместитель директора
по ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог
В течение
года
Заместитель директора
по ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
11.Пагубное воздействие курительных смесей.
Профилактика употребления курительных смесей.
В течение
года
Заместитель директора
по ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
12. Об этом с тревогой говорят
Апрель
Заместитель директора по
ВР
Соц. Педагог
Педагог-психолог,
несовершеннолетних.
против наркомании, алкоголизма
подростка
10. Формирование правосознания и
ответственности старшеклассника за свои
поступки.
родители (наркомания, курение, СПИД) …что
об этом нужно знать.
Мероприятия
Сроки
Ответственные
Мед. работники
13. Видео - лекторий. Вредные привычки взрослых.
В течение
года
Заместитель директора
по ВР
Соц. педагог
Педагог-психолог
Инспектор ПДН ЕМР
В течение
года
Зам. директора по УВР.
классные руководители
В течение
года,
согласно
плану работы
школы
Заместитель директора по
ВР,
Педагог-организатор,
воспитатели
4. Участие родителей во внеклассной работе
1.Традиционные праздники в школе, классах.
2. Общешкольные праздники:
День знаний – торжественная линейка;
«Осенняя фантазия» - конкурс творческих работ из
природного материала.
Концерт для мам и бабушек, посвященный
Международному дню Матери.
Новогодняя массовка для обучающихся.
Концерт, посвященный Международному женскому
Дню.
Литературно-музыкальная композиция, посвященная
Дню победы.
Семейная мероприятия.
День здоровья.
Зам УВР,
Педагог-организатор.,
воспитатели
Торжественная линейка «Последний звонок».
Музыкально-художественный проект «Лучше всех».
5.3 Организация совместной деятельности родителей
№
1
2
Формы и содержание
деятельности
классы
Познавательная деятельность
День Знаний
1 - 12
Открытые уроки, воспитательские 1-9
занятия
сроки
ответственные
Сентябрь
В течение года
Классные руководители
Классные
руководители,
воспитатели
1
2
1
Трудовая и профориентационная деятельность
Встречи с интересными людьми
1 - 12
В течение года
Экскурсии на предприятия города 5 - 9
Елизово.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Дни здоровья
1 - 12
В течение года
В течение года
1 - 12
Сентябрь
1
Спортивный праздник
«Папа, мама, я – спортивная
семья»
Досуговая деятельность
Выставка «Дары осени»
1 - 12
Сентябрь
2
Классные праздники, вечера
1 - 12
По плану
5
Праздник «Последний звонок»
9
Май
6
Новый год. Изготовление
1 – 12
новогодних игрушек на районную
и школьную елки.
2
Декабрь
Классные
руководители,
воспитатели
воспитатели,
труда
учителя
Классные
руководители,
воспитатели
Учитель
физической
культуры, воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели
Классные
руководители, зам.
директора по ВР,
воспитатели
Классные
руководители,
воспитатели
Деятельность Совета Лидеров.
«Твоя будущая дорога в жизнь» или «А сегодня, что для завтра сделал я»
Организация
взаимодействия
Смысл воспитания
Приобретение жизненных (практических и нравственных) навыков в
самодеятельности, направленной на улучшение жизни в школе-интернате.
Вместо навязывания готовых образцов поведения, принудительной организации
свободного времени, ученики погружаются в деятельность, интересную уже тем,
что она задумана и спланирована ими же самими.
Принципиальные
В процессе этой самодеятельности, как реализации не чужих, а своих интересов, и
основы
происходит воспитание, преобразование, становление личности.
Условия
для Секрет сотрудничества и состоит в том, как эти условия создаются, в чем состоит
самовоспитания
организаторская деятельность педагога как старшего товарища, а не как ментора.
Основные моменты Пробуждение к деятельности происходит через поощрение и раскрытие «малых
талантов», имеющихся у каждого ученика
Опорные моменты
- совместное планирование творческого дела;
- совместный выбор главного направления в работе;
- ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого
дела;
- распределение обязанностей по работе в комитетах.
Механизм развития Это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения
личности
ценных идей до воплощения их в конкретные дела.
Главное
Развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с
направление
педагогом.
